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McDonald’s premia a niños ganadores de concurso

McDonald’s premia a niños ganadores del concurso

¿Qué haré por Guatemala cuando sea grande?

Desde hace 34 años, McDonald’s organiza el concurso “¿Qué haré por Guatemala cuando sea grande?”. El objetivo de este certamen es fomentar el civismo en los niños y niñas por medio de sus dibujos, los cuales expresan como construirían un mejor país a través de sus acciones.

En esta ocasión, se contó con la participación de más de 1,800 niños que realizaron un dibujo y escribieron una frase alusiva según la categoría en las hojas de participación autorizadas que fueron entregadas en los restaurantes McDonald’s.

El concurso se realizó durante todo el mes de septiembre como parte de las celebraciones del Mes de la Independencia. En este tiempo, los niños presentaron sus dibujos.

Janett Mansilla, Gerente de Mercadeo del Segmento Niños de McDonald’s Mesoamérica, expresó estar orgullosa al ver la participación de tantos niños, pero sobre todo, le dio mucha alegría ver el amor que estos tienen hacia su país y sus anhelos por construir un mejor futuro.

El concurso se dividió en cuatro categorías:

Categoría A

Dibujo

Categoría B

Dibujo

Categoría C

Frase y dibujo

Categoría D

Frase y dibujo

Hasta 5 años

6 y 7 años

8 a 10 años

11 a 13 años

Ganadores del concurso

El jurado eligió al primer lugar de cada categoría, quienes recibieron como premio un boleto ida y vuelta a Los Ángeles, California, para un niño y un adulto, estadía de tres noches y visita a Disneyland Park, cortesía de Avianca y Amtours. Los ganadores fueron:

Ganador Categoría A

Dibujo (1-5 años)

Natalia Sofía Enríquez Díaz

Ganador Categoría B

Dibujo (6-7 años)

Ana Camila Cabrera Lima

Ganador Categoría C

Frase y Dibujo (8-10 años)

Carlos Alfredo Folgar Letona

Ganador Categoría D

Frase y dibujo (11-13 años)

Rudyk Sergio Alexander Urízar Torres

Por medio de estas actividades se fomentan valores cívicos en la vida de los niños guatemaltecos.


Ayudemos a Jut ideas divertidas para mejorar la comprensión lectora

Ayudemos a Jut ideas divertidas para mejorar la comprensión lectora

Oscar Humberto Subuyuj Gil

Establecimiento: Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San José el Yalú, Sumpango, Sacatepéquez

Grado: sexto primaria

Este proyecto desarrolla destrezas para mejorar la comprensión lectora: organización de información, aumento de vocabulario, estructuración y creación de una historia.

Objetivos

Desarrollar destrezas que mejorarán la comprensión lectora de los estudiantes.

Metodología

  • Para cada estrategia, se prepara una lectura que puede ser un cuento, una leyenda, una fabula u otra.
  • La lectura se selecciona de común acuerdo y se inicia con una actividad de motivación. Puede usarse una imagen, un concepto, una pregunta o una frase relacionada al tema a tratar. La lectura puede estar a cargo del profesor o bien, de algún estudiante.
  • Comienza la aventura, jut significa “gusano” en el idioma Kaqchikel y los niños deben realizar una de las 10 ideas o estrategias que Jut les pide y que contribuirán a comprender mejor la lectura.

1. Ayudemos a Jut a contar la lectura en 4 momentos

En estos casos cada estudiante practica la narración y las palabras que identifican a cada momento son:

1) Inicio, 2) Entonces, 3) después y 4) Finalmente

2. Ayudemos a Jut a resolver preguntas para hacer un análisis critico de la lectura. Las preguntas pueden ser: ¿cuál es la idea principal?, ¿qué problema encontró el personaje principal?, ¿cómo lo resolvió?, ¿que valores están demostrados en la lectura?

3. Ayudemos a Jut a realizar un análisis de los pro y contras de la lectura.

Se desarrollan el análisis y la búsqueda de los valores. Se nombra el personaje principal. se pide describir tres valores y 3 antivalores, al igual que a otros personajes.

4. Ayudemos a Jut a leer dos historias diferentes.

5. Ayudemos a Jut a pensar en preguntas acerca de la lectura

Se despierta el interés por su retroalimentación. Las preguntas son: ¿cuándo ocurrió?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿quién?, ¿por qué?, ¿comó?

6. Ayudemos a Jut a repasar los temas vistos en clase con ayuda de la lectura. Se despierta el interés en algún tema especifico de cualquier área curricular. Por ejemplo: si se están estudiando los sustantivos, verbos y adjetivos, se pide que en base a la lectura se listen todas las palabras que tengan que ver con lo mencionado.

7. Ayudemos a Jut a investigar el significado de nuevas palabras para ampliar el vocabulario

Luego de haber leído, se usa el diccionario para investigar las palabras difíciles o poco comunes. Con esto se despierta el interés del estudiante por la investigación.

8. Ayudemos a Jut a imaginar la historia

Jut pide utilizar la imaginación y continuar la lectura que se ha escuchado. Con esto se redacta una segunda parte de la lectura y se desarrolla en el alumno el interés por la imaginación y la redacción.

9. Ayudemos a Jut a dibujar la historia

Luego de haber leído, se piensa en seis escenas diferentes que sobresalgan. Con esto se desarrolla el arte, la creatividad y la imaginación.

10: Ayudemos a Jut a inventar una historia

Es un momento oportuno para que los estudiantes expresen sus ideas a través de la redacción de un cuento propio. Se puede utilizar como personaje principal algún animal, objeto o persona. Se despierta en ellos el interés por la redacción y la imaginación.

· Al finalizar cada estrategia, el estudiante comparte lo trabajado, expone sus ideas, puntos de vista y llega a conclusiones.

· Se realiza un “tendedero escolar” donde los alumnos exponen los trabajos realizados en cada estrategia. También se realiza un portafolio para observar y evaluar la ortografía, redacción y caligrafía.

De esta forma, las clases son muy alegres y dinámicas y el entorno esta lleno de los trabajos desarrollados por los estudiantes.

Colaboración: Empresarios por la Educación, premio Maestro 100 puntos

Entrega de premios del IV concurso nacional de dibujo “Que vivan nuestros lagos de Guatemala”

Entrega de premios del 4.o concurso nacional de dibujo

“Que vivan nuestros lagos de Guatemala”

Fundación Azteca Guatemala realizó el 4.o Concurso Nacional de Dibujo “Que vivan nuestros lagos de Guatemala”. Este contó con la participación de más de 67,500 dibujos de niños y jóvenes en 2 categorías.

En la categoría A participaron jóvenes de de 8 a 11 años y, en la categoría B, jóvenes de 12 a 15 años.

Para la elección de los ganadores, se contó con la representación del Ministerio de Educación, del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, y de Fundación Azteca Guatemala. Se premiaron a 3 ganadores por cada categoría.

Este proyecto contó con el valioso apoyo del Ministerio de Educación, ente que hizo la convocatoria a nivel nacional y coordino a través de sus departamentales de educación la participación de los niños y jóvenes de Guatemala. Además el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales apoyo al formar parte del comité para la selección de los dibujos ganadores y desarrolló el proyecto “Guardián del Medio Ambiente”, el cual fue presentado el día de la premiación.

Fundación Azteca Guatemala, de la mano de instituciones privadas y del gobierno, ha promovido la conciencia social y ecológica en la juventud de Guatemala a través de esta campaña que realza la importancia de preservar nuestras bellezas naturales, como son los lagos, lagunas y ríos de nuestro país.

¿Cómo centrar el aprendizaje en los niños?

¿Cómo centrar el aprendizaje en los niños?

En la actualidad, los docentes hablan mucho de la enseñanza constructivista y de la importancia de mediar el aprendizaje de los niños con contenidos pertinentes y adecuados al contexto que viven.

Sin embargo, al momento de poner en práctica los principios que suponen dichas teorías, muchos encuentran tropiezos porque no saben como concretarlas en el aula. Entonces prefieren continuar con las formas de enseñar que aprendieron durante su formación, muchas de las cuales ya son obsoletas y responden poco a las necesidades y formas de aprender de los estudiantes.

Cómo mejorar el desempeño docente aplicando el constructivismo y la mediación

Las figuras clave del constructivismo son Piaget y Vigotsky. Ambos afirman que el aprendizaje se logra cuando la persona interactúa con objetos (Piaget) o con personas (Vigotsky) de manera dinámica y participativa. Esto le permite descubrir y construir nuevos conocimientos y formas de actuar.

Vigotsky considera al niño un sujeto resultado de su historia, donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Afirma que el conocimiento surge de un proceso de interacción entre la persona (incluida su cultura) y el medio físico (naturaleza, ciudad).

Si los niños aprenden así, el docente debe proponerles actividades llenas de posibilidades de interactuar entre ellos, con sus libros, su maestro y su entorno.

Se podría citar como ejemplo cuando en la clase de lenguaje se enseña la comunicación a través del dialogo. Se debe tomar en cuenta que los niños ya traen experiencia de sus hogares. Puede empezar preguntándoles como dialogan en casa, y que pasos y normas siguen. Luego, concluya con las normas que hayan dicho y otras que usted aporte. Lo que en realidad posibilitará el nuevo aprendizaje es practicar cómo dialogar respetando la normativa: hablar con claridad, esperar el turno, escuchar al otro, preguntar dudas y ver al otro a los ojos, entre otros. Para lograrlo, se pueden proponer ejercicios de dialogo que culminen con una reflexión acerca de cómo lo hicieron: ¿Escuchó al otro? ¿Respeto sus ideas? ¿Esperó su turno? Esto les permitirá autoevaluar su desempeño.

Al ver el aprendizaje así, no será necesario preguntarse acerca de la utilidad de otras prácticas tradicionales como el dictado, las planas y el aula, en donde el niño calla y el maestro habla.

Aplicar el constructivismo y la mediación en el aula implica que el docente se convierta en facilitador del aprendizaje. Implica proponer a los estudiantes actividades que:

1. Permitan conectar sus conocimientos previos mediante preguntas u otras formas.

2. Posibiliten la interacción con libros, materiales, juegos, otros niños y el medio físico para que desafíen su pensamiento y les permitan aprender más.

3. Ayuden a reflexionar sobre lo que han aprendido y cómo lo han logrado.

Colaboración: Lcda. Marlene Grajeda de Paz, Organización de Estados Iberoamericanos -OEI- Guatemala